中小学课程应该学什么和怎么学——以中学地理为例
教和学是为了什么
- 发现和帮助孩子们成才，过上更加幸福的生活
学科知识的教和学是为了什么
- 帮助孩子们未来
- 提出和解决问题
- 创造知识和创造性地使用知识
- 欣赏知识的创造和创造性使用
创造者和创造欣赏者需要什么
- 某些学科概念知识，左右贯通
- 从实践中提炼问题，尤其还没有成为那个学科的问题的问题，从下到上，抽象
- 运用某些学科的思维方式和分析方法来解决问题，从上到下
- 从解决问题中提炼出来思维方式和分析方法，从下到上
理解型学习的核心理念和概念
- 知识观
- 人才观
- 教育观
- 概念地图工具及其分析计算方法
人才和知识的层次
知识的上下左右贯通
- 概念形成：从低层到高层联系，抽象和具体化
- 概念同化：同层内或者层次不清的知识之间的联系
- 概念生成：从高层到低层，通过提出和解决问题
- 高层知识生成器：$3^{+}$知识
理解型学习的教育观
- 为什么：社会的发展需要更多的创造者——$3^{+}$人才
- 教和学什么：创造者需要掌握高层知识
- 怎么教和学：上下左右贯通
任何课程的设计必须回答WHWM
- What：教和学什么
- Why：为什么教和学这些
- How：怎样教和学
- Why：为什么这样教和学
- Meaningful：我，老师和设计者的价值在那里
理解型学习的课程设计
- 教和学高层知识生成器$3^{+}$层知识
- 为什么教和学这些：为了培养创造者和创造欣赏者
- 怎样教和学：上下左右贯通
- 为什么这样教和学：建构对高层知识的理解，通过案例形成运用的习惯和意愿
学科知识网络举例
学科大图景举例
理解型学习教师培训
汉字理解型学习资源
小学数学理解型学习资源
教材举例：小学数学这样学
人类知识高速公路上的理解型学习系统
- 知识网络上的视频、教材、案例等学习材料
- 配合学习顺序和检测算法，学习者记录
- 学什么：高层知识生成器
- 怎么学：受网络和算法启发的上下左右贯通
- 每个人都想成为自己想要成为的四不像
从理解型学习来看当前的地理教育
- 教材里面几乎全是事实性程序性知识而几乎没有高层知识
- 问WHWM了吗？
- 这样的地理课值得开吗？
- 要开，还就要这样做，合理吗？
- 要记要背但是最后不如GPT吗？
教材几乎全是事实性程序性知识
- 直接给出来形状和大小，有历史上这个知识怎么得到的吗？那才是非凡的创造（埃拉托色尼测出地球半径，进一步总结为用数学——这里是相似性——来解决问题），如何获得知识，一旦总结出来，是可迁移的
教材几乎全是事实性程序性知识
- 直接给出来结论，从站在地球上的人的角度突破地心说的难度和历史，体现了什么是科学，一点都没有
教材几乎全是事实性程序性知识
- 为什么这样的是陡崖，那样的是山脊、山谷，为什么需要等高线
教材几乎全是事实性程序性知识
教材几乎全是事实性程序性知识
教材几乎全是事实性程序性知识
教材几乎全是事实性程序性知识
教材几乎全是事实性程序性知识
问那WHWM了吗？
- What：地理课教和学什么
- Why：地理课为什么学这个
- How：地理课怎么教和学
- Why：地理课为什么这样学
- Meaningful：我，老师和设计者的价值在那里
浪费孩子们的时间就是最大的犯罪
- 孩子们的时间有限，耽误了干别的
- 形成了孩子们机械式记忆式学习的恶劣习惯
- 阻碍了孩子们欣赏知识的美，创造知识的美（痛与快）
对地理教育专家的逼问
吴金闪假装专家对地理课学的认识
- 地理科学是一个非常综合性的学科
- 可以是气候、洋流等地球科学自身的问题
- 可以是如何更好地获取信息，例如遥感，的问题
- 可以是如何组织信息方便使用的问题，例如地理信息系统
- 可以是地质和资源的问题
吴金闪假装专家对地理课学的认识
- 地理科学是一个非常综合性的学科
- 可以是经济问题，规划、优化问题
- 可以是理解文化和历史的问题
- 可以是灾害应对和防治的问题
- 可以是对物理等其他现象的影响
- 总结为：获取和使用地理信息来解决各个领域的问题
- 把研究对象放到GPS上，同样的GPS地区的其他对象的信息
吴金闪假装专家对地理课学的认识
- 典型研究问题大多数不地理学科内部
- 研究方法，有了信息以后怎么用来解决问题，大多数不地理学科内部
- 但是，非常重要，很多问题的解决需要放到地理位置上去考虑
- 思维方式：综合运用多个学科的知识，提供信息平台？
吴金闪假装专家对地理课学的认识
- 这样的学科怎么学？尤其在中小学，尤其还得考试？
- 其他学科的知识，其他学科的方法，其他学科的问题，能有吗？
- 兴趣班、专题课、不考试
- 展示其综合性，展示解决其他问题需要它
专家对地理课学的认识
- 这些高层知识的口号，有在教材中实现，联系到事实性程序性知识吗？
这个报告的概念地图
教育系统科学和工程
- 解决创造者和创造欣赏者的教育问题
- 知识的联系和层次
- 上下左右贯通，从个体看到整体，从整体来看个体
- 科学研究方法
- 从理论到工具到系统性的工程化的实现
让世界因你我而不同
- 彻底摒弃以记住知识为目标的教和学，不管哪一个层次
- 彻底摒弃以事实性程序性知识为目标的教和学，除非理解更高层必须
- 问和回答WHWM
- 否则，吴金闪鄙视你
让世界因你我而不同
- 携手同行，改变教育，让世界更美丽
- 帮助学生们学得更好，帮助老师们教得更好
- 帮助更多人成为创造者，成为从创造和欣赏创造中体会到快乐的人