报告目的
- 帮助学员认识到理解型学习的课堂要求
- 教和学高层知识
- 通过上下左右贯通的理解型的方式来教和学
- 帮助学员初步掌握闪问（WHWM）
- 跟你一起，改变世界
报告内容
- 介绍理解型学习的核心理念和概念
- 介绍概念地图工具
- 随时打断我问问题
- 高能警告：我说话非常直接往往深刻
理解型学习最核心的理念
- 教和学一定要问的WHWM问题
- 教和学什么（What）
- 怎么教和学这些（How）
- 为什么教和学这些，为什么这样教和学这些（Why）
- 这样的什么和怎么样对我自己的意义（Meaningful）
- 否则，不能去当老师（甚至学生）
理解型学习对WHWM的回答
- What：教和学高层知识生成器
- How：上下左右贯通的理解型的方式
- Why：只有通过理解型的方式来学会高层知识才能成为创造者和创造欣赏者
- Meaningful：对“我”来说，成为创造者的引领者，才值得过
理解型学习核心概念
- 知识有联系，有层次，构成多层知识网络
- 根据所掌握的知识的层次可以定义人才的层次
- 所谓能力就是掌握了相应的知识，具有用这个知识来提出和解决问题的习惯和意愿
学科大图景
- 典型研究对象
- 典型研究问题
- 典型思维方式
- 典型分析方法
- 学科典型责任（和世界以及其他学科的关系）
高层知识生成器
- 三四五层知识具有创造相对低层知识的作用，称为高层知识生成器
- 上下贯通：上层生成下层，上层来自于对下层的抽象和总结
- 左右贯通：同层内知识之间的紧密关系
- 理解型学习：运用了上下左右的联系来学习的过程
教育的目的
- 发现和帮助创造者、创造欣赏者的成长
- 提出和解决问题的人
- 在过程中创造知识和创造性使用知识的人
- 欣赏知识创造过程中的痛和快、高层思维
- 创造者需要掌握高层知识
三个世界和创造以及AI
- AI在语言的世界中游走
- 真正的创造者在现实世界和概念世界中贯通，发明和借助语言世界
- 靠的不是事实性程序性知识
- 靠的甚至不是学科概念知识
- 而是学科大图景等高层知识
理解型学习课堂的要求
- What：教和学高层知识生成器
- How：上下左右贯通的理解型的方式
- Why：只有通过理解型的方式来学会高层知识才能成为创造者和创造欣赏者
- Meaningful：对“我”来说，成为创造者的引领者，才值得过
- 语文课：WHWM分析性阅读（和写作）
- 数学课：知识的系统性，抽象和具体化（双向数学建模）
- 科学课：科学精神和科学研究方法
概念地图和理解型学习
- 我告诉你答案
- 我分享回答这个问题的方法加上案例然后一起来获得答案
- 想直接知道答案的一概不是我们的服务对象
- 想直接知道答案的都违反理解型学习
每个学科的高层知识是什么
- 我告诉你答案
- 我分享回答这个问题的方法加上案例然后一起来获得答案
- 想直接知道答案的一概不是我们的服务对象
- 想直接知道答案的都违反理解型学习
怎么知道每个学科的高层知识是什么
- 我告诉你答案
- 我分享回答这个问题的方法加上案例然后一起来获得答案
建构知识多层网络
- 每一个学科的学科概念知识及其联系
- 从研究对象以及关于对象的经验和体验到学科概念知识
- 从上面的研究过程到学科思维等学科大图景
- 也是为创造体验式学习做准备的过程
建构知识多层网络
- 迁移到其他学科，融合学科，看到一般性人类思维
- 从教和学的角度来重梳理，自己以及帮助他人体会和欣赏——教和习的方法
- 理解型学习后面所有的工具都依赖于这个知识网络
有了知识网络可以做什么
- 识别高层知识、关键学科概念
- 高效检测算法
- 个性化学习顺序
- 回溯性诊断
有了知识网络可以做什么
- 习题的层次的标注
- 课堂活动的层次的标注
- 能力图谱分解
- 真正培养创造者
- 求解数学题
- 语文阅读和写作
- 促进教和学
- 软件工程
- 系统科学
带回家的消息和提问时间
- 感谢您的时间和注意力
- 和你一起，改变世界
- 教和学要问WHWM以及答案
- WHWM可以指导一般性的思考
绘制一份概念地图
- 想传达什么，想回答什么问题
- 依赖哪些对象（概念）来传达
- 概念之间有什么关系
- 这些关系是否有助于回答焦点问题
